Perspektivering

Jeg kunne godt tænke mig at arbejde videre med bloggen, som et professionelt læringsmiljø, hvor der også ude i virksomheder kommer større fokus på det læringsprodukt eleverne arbejder med. Det vil sige at arbejdgiver, den oplæringsansvarlige kan følge med på bloggen.

Der findes i dag intet bindeled mellem skole og virksomhed.

For at imødekomme transfer endnu mere kunne man forestille sig at eleverne linker op til linkedin på bloggen. Det giver adgang til det mere sociale software men stadigvæk på en platform der er professionel og som kan give eleverne inspiration i forhold til omverdenen.

Bloggens udfordringer

Udfordringer:

• Implementeringen kan være kompleks
• Kræver meget i implementeringsfasen, trin 1-3 jvf. 5. step model
• Kræver bloggen bliver en aktiv del af alle moduler
• Kræver at bloggen bruges imellem skoleophold
• Indføre tvungen refleksion
• Bloggen er en læreproces i sig sig selv
• Bloggen kan mangle "socialt software" 
• Bloggen som et sted der linker op til praksis

Bloggen - som refleksionsreskab

Bloggen - muliggør koblingen mellem teori og praksis

• Bloggen hjælper med at systematisere læring og refleksion på en overskuelig klar og professionel måde. 

• Som jeg tidligere har udtrykt ligger der i reflektionens fordybelse store muligheder for læring. Det er min erfaring at det potentiale der ligger i reflektionen ikke bliver udnyttet godt nok. Min point er at uden refleksion af egen læring har transfer svære vilkår. Det er svært at overføre noget der ikke er forstået.

• Bloggen er når først implementeret en fleksibel digital platform der kan tilgåes på skolen og på arbejdspladsen. Bloggen skal bygge bro mellem de to verdener og være med til at gøre læringen mere flydende og forene de to verdener.

• Bloggen er et redskab der skal samle den studerens viden, færdigheder og kompetencer fra begge verdener. Den teoretiske og det praktiske smelter sammen.

• Bloggens funktionalitet hænger godt sammen med en tid med iscenesættelse, hvor målgruppen dokumenterer deres liv. De spejler sig selv i ord, billeder, videoer og tekst. Forskellen i forhold til de sociale medier er at de gør det på en professionel 

• Det vigtigste formål med at understøtte læringen med en eportefolio er at ”tvinge” den studerende til at reflektere over hvordan man har udviklet sig og sine kompetencer.

Didaktisk model - Gilly Salmons 5 step model

Underviser bliver facilitator for de studerenes konstruktion af viden. Underviseren bidrager med e-tivities løbende. Underviser er kontinuerligt opmuntrende, diskuterende og har planlagt og forberedt e-tivities eller e-læringsaktiviteter.

Underviser er e-moderator, sætter rammen for bloggen i forhold til målgruppe.

Trin 1 Motivere til at tackle de tekniske udfordringer, i forhold til oprettelse af google-mail, sikre netadgang, login på blogger.com. gennemgang af basal navigation. Visning af en blog og gennemgang af vigtige funktioner for igangsættelsen. peer to peer.

Trin 2 Tilvænning af det nye virtuelle læringsrum. Der skal skabes tillid i gruppen til "online socialisation" Sammenspillet mellem de lærende styrkes. Deling af indlæg, tanker, erfaringer uden ager aktivt.

Trin 3 Det teknologiske træder i baggrunden. bloggen ses som et "levende" netværk der kan bidrage til vidensdeling og inspiration. på dette trin er det vigtigt at den lærende søger rundt uden at blive overvældet. Underviser sørger for løbende E-tivities i form af tvungne indlæg

Trin 4 de studerende kan nu begynde at arbejde mere kollaborativt. De ser værdien i at arbejde på tværs med deres  medstuderenede, få nye perspektiver på deres læring. Dette kan medvirke til at de omformer og genskaber. De udvikler dermed kompetencer i at begå sig i videnssamfundet.

Trin 5 de studerende bygger videre på deres erfaringer. De bliver kritiske og selvkritiske og udvikler selvtillid til selv at skabe og dette sætter gang i den kreative proces i forhold til form og indhold.

Gilly salmon basere sig på sociale læringsteorier. Det lærende menneske er socialt baseret og lærer i samspil med sine omgivelser.

Læringsteori : Kolb, Schön, Dewey

Læringsteori: 

Jeg ligger mig op af kolbs læringscirkel. Kolb er inspireret af Donald Schöns reflekterende praktiker¨. Også John Dewey beskriver at refleksionen går i gang når vores praksisser bryder sammen. Ifølge denne læringsteori, lærer vi når vi handler.

Jeg er optage af at være i feltet observerende refleksion. Hvis refleksionen ikke aktiveres eller iscenesættes bliver elevernes læringsudbytte begrænset. Her kan der arbejdes individuelt for individuel refleksion men transfer og læring kan i høj grad også være en social proces.

Begge processer kan være vigtige på en blog. Når vi bearbejder eller handler aktivt i form af producere, her i form af en blog,  dels produktion af bloggen, men også den tankevirksomhed der aktiveres og som skal dokumenteres aktivt på bloggen.            

Problemstilling og motivation

      Bloggen - refleksionredskab mellem teori og praksis

      Der er evidens for, at vi kun bruger 10-20 % af det vi lærer i en given anvendelseskontekst!

      Generelt efterlyses IT didaktisk inspiration i forhold til transfer!

Problemstilling: Jeg er inspireret af hvilken digital teknologi der kan understøtte refleksion og skabe bedre betingelser for transfer og netop hjælpe eleverne til træne transfer. 

• Refleksion er et nøgleord for at forstå eksempelvis, de teorier vi arbejder med.
• Refleksion sker ikke af sig selv. Det er noget jeg, jeg som underviser kan opøve
• Hvis refleksionen ikke sker, eller aktiveres, kan der ikke ske overførsel eller transfer 
• 2 former for transfer, horisontal og vertikal. Størst fokus på horisontal forståelse af transfer: et igangværende flervejs-system der foregår både i og imellem flere systemer eller fællesskaber.

Agenda

1.  Problemstilling og motivation

2.  Læringsteori

3.  Didaktisk model

4.  Produkt og artefakt

5.  Fordele og udfordringer

6.  Perspektivering